從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

教科書的使用對象是教師。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。