目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來(lái)的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。

地方課程屬于二級(jí)課程，只能開(kāi)設(shè)必修課。

CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。

教科書(shū)的使用對(duì)象是教師。

在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書(shū)。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。

我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。

教育改革的核心是課程的改革。