學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

教育改革的核心是課程的改革。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。