地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的學者是夸美紐斯。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。