從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對學(xué)生的研究、對社會(huì)的研究；對學(xué)科的研究。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

CIPP評價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。