教育改革的核心是課程的改革。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

課程設(shè)計(jì)的第一個層次是課程文件。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。