A.教學(xué)方法改革
B.課程改革
C.教育評價(jià)改革
D.教育結(jié)構(gòu)改革
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A.授受
B.相互促進(jìn)
C.民主平等
D.朋友
A.關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)
B.教學(xué)
C.教書育人
D.管理學(xué)生
A.遺傳素質(zhì)
B.主觀能動性
C.學(xué)校教育
D.環(huán)境教育
A.智力勞動
B.體力勞動
C.接受勞動
D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
A.義務(wù)教育
B.教育制度
C.教育目的
D.教育評價(jià)
A.物質(zhì)文化
B.組織文化
C.制度文化
D.精神或觀念文化
A.生產(chǎn)力
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.文化
D.科技
A.抓關(guān)鍵期
B.循序漸進(jìn)
C.因材施教
D.教學(xué)相長
A.小學(xué)階段
B.初中階段
C.高中階段
D.大學(xué)階段
A.身體和心理
B.智力
C.個(gè)性
D.社會性
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。