A.小學(xué)階段
B.初中階段
C.高中階段
D.大學(xué)階段
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A.身體和心理
B.智力
C.個(gè)性
D.社會(huì)性
A.《學(xué)記》
B.《普通教育學(xué)》
C.《大教學(xué)論》
D.《教育漫話》
A.凱洛夫
B.赫爾巴特
C.杜威
D.夸美紐斯
A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.前三項(xiàng)兼有
A.禮樂
B.射御
C.書數(shù)
D.禮書
A.原始社會(huì)
B.奴隸社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.資本主義社會(huì)
A.神話起源說
B.生物起源說
C.心理起源
D.勞動(dòng)起源說
A、詹姆士
B、苛勒
C、韋特海默
D、華生
A、7000
B、7020
C、7062
D、8000
A、2012年中國(guó)生態(tài)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名
B、2012年中國(guó)宜居城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名
C、2012年中國(guó)宜商城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名
D、2012年中國(guó)知識(shí)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名
最新試題
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問與測(cè)量。