A.結(jié)果需要
B.了結(jié)需要
C.了結(jié)情緒
D.了結(jié)思維
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A.頭腦風暴法
B.六頂帽子思維法
C.強制聯(lián)想法
D.類比聯(lián)想法
A.流暢性
B.變通性
C.敏感性
D.獨特性
A.聚合發(fā)散性
B.新穎適用性
C.科學可行性
D.流暢變通性
A.教養(yǎng)方式
B.家庭歷史
C.榜樣力量
D.父母的態(tài)度
A.創(chuàng)造性教學
B.有創(chuàng)造性的教學
C.教師為主導(dǎo)的教學
D.以創(chuàng)造性為目標的教學
A.綜合性和實踐性;
B.實用性.;
C.開放性和創(chuàng)新性.;
D.差異性
A.分析題意;
B.解答習題;
C.策略選擇
D.反思總結(jié)
A.新穎性
B.前瞻性
C.可行性
D.實用性
A.發(fā)散性思維
B.順向思維
C.逆向思維
D.批判性思維
A.學習內(nèi)容
B.解決方法
C.學習方式和地點
D.時間
最新試題
下列關(guān)于中學生情感表述正確的有()
從道德行為的發(fā)展來看,小學生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。
下列關(guān)于中學生體育鍛煉表述正確的是()
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
變化的練習情境不利于學習策略的掌握。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
為提高學習的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。
動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
對于小學生學習特點描述正確的有()
學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。