在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

從青春期開(kāi)始，子女就開(kāi)始減少對(duì)父母的依賴，同時(shí)增加了反抗的情緒。

對(duì)于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競(jìng)爭(zhēng)性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識(shí)不到規(guī)則的存在。

心理學(xué)研究方法中問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)有（）

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過(guò)親子關(guān)系和師生關(guān)系，在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來(lái)越重要。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來(lái)的好。