變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。

關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有（）

動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有（）

在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過(guò)程。

中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。

間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

觀察法有利于對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的研究，同時(shí)能保證所收集資料的真實(shí)性。