A.教學(xué)內(nèi)容關(guān)注個(gè)性教育,注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)
B.教學(xué)組織形式的小班化和分層教學(xué)
C.教學(xué)環(huán)境民主化、開(kāi)放化
D.教學(xué)評(píng)估重視教學(xué)效率
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教學(xué)大綱
B.參考書(shū)
C.教科書(shū)
D.教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
A.教學(xué)原則是教學(xué)過(guò)程中各種因素之間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系
B.教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是部分與整體的關(guān)系
C.教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律,是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)
D.教學(xué)規(guī)律是人們主觀地依據(jù)教育原則制定的,反映了人們對(duì)教學(xué)工作的要求
A.“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”
B.“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”
C.“知識(shí)與知識(shí)的應(yīng)用”
D.“學(xué)以致用”
A.難度要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
B.要合理控制作業(yè)的分量
C.學(xué)生自批自改
D.提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量
A.教學(xué)方法的選擇應(yīng)該遵循“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”的原則
B.在講授知識(shí)時(shí),為了向?qū)W生提供一些感性知識(shí)的材料,則可以釆用演示法、參觀法等
C.數(shù)學(xué)多采用講授法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué),而物理、化學(xué)還要用演示法、實(shí)驗(yàn)法等
D.對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,一節(jié)課運(yùn)用同一種方法的時(shí)間宜短些,教學(xué)方法宜多變換;對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,可選用較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行講授和練習(xí)作業(yè)
A.單一課在學(xué)校高年級(jí)用得較多
B.依據(jù)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短的不同,課分為單一課與綜合課
C.綜合課,也稱混合課,是指一節(jié)課完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課
D.小學(xué)和中學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中經(jīng)常采用綜合課
A.循序漸進(jìn)
B.啟發(fā)性
C.直觀性
D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合
A.形成性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)
A.從班級(jí)人數(shù)來(lái)看,按年齡或知識(shí)水平將學(xué)生編班,每個(gè)班的人數(shù)比較固定
B.從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,教學(xué)分科進(jìn)行,每節(jié)課用于多門(mén)學(xué)科的教學(xué)
C.從課時(shí)安排來(lái)看,教學(xué)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行
D.從教學(xué)場(chǎng)所來(lái)看,一般在教室、實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,比較固定
A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.直觀性原則
D.因材施教原則
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。