A.形成性評價、定性評價、絕對評價
B.總結(jié)性評價、定量評價、相對評價
C.形成性評價、定量評價、相對評價
D.總結(jié)性評價、定性評價、絕對評價
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A.從班級人數(shù)來看,按年齡或知識水平將學(xué)生編班,每個班的人數(shù)比較固定
B.從教學(xué)內(nèi)容來看,教學(xué)分科進(jìn)行,每節(jié)課用于多門學(xué)科的教學(xué)
C.從課時安排來看,教學(xué)在規(guī)定的課時內(nèi)進(jìn)行
D.從教學(xué)場所來看,一般在教室、實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,比較固定
A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.直觀性原則
D.因材施教原則
A.教學(xué)方法本身沒有好壞之分
B.講授法是注入式教學(xué)
C.談話法是啟發(fā)式教學(xué)
D.應(yīng)廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法,代之以新的教學(xué)方法
A.教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程
B.教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主
C.教學(xué)過程中,教師的教與學(xué)生的學(xué)是對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系
D.為了學(xué)生能掌握更多的知識,教學(xué)過程中應(yīng)多提倡注入式教學(xué)
A.了解學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)
B.明確學(xué)科在教學(xué)法方面的基本要求
C.了解學(xué)科教材的體系和基本內(nèi)容
D.明確課程計(jì)劃的體系
A.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系
B.廣義的教學(xué)是指在學(xué)校中傳授經(jīng)驗(yàn)的活動
C.教師備課就是備好學(xué)生,寫好教案
D.積極性高是上好一堂課的唯一標(biāo)準(zhǔn)
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
A.1986年
B.2006年
C.2015年
D.2018年
A.經(jīng)濟(jì)因素
B.政治因素
C.文化因素
D.原有學(xué)制
A.設(shè)立特殊學(xué)校
B.入學(xué)機(jī)會
C.入學(xué)年齡
D.各級學(xué)堂畢業(yè)者授予出身
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。