具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經驗中迅速得出結論。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。