A.學(xué)習(xí)者的需要
B.社會的需求
C.學(xué)科的發(fā)展
D.學(xué)校的發(fā)展
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你可能感興趣的試題
A.泰勒
B.斯騰豪斯
C.羅杰斯
D.斯賓塞
A.表現(xiàn)性
B.生成性
C.行為性
D.普遍性
A.強制性
B.免費性
C.普遍性
D.基礎(chǔ)性
A.普遍性
B.行為性
C.生成性
D.表現(xiàn)性
A.系統(tǒng)分析模式
B.目標(biāo)模式
C.過程模式
D.主體一主導(dǎo)模式
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程方案
D.課程目標(biāo)
A.縱向組織
B.橫向組織
C.直線式組織
D.螺旋式組織
A.教育目的
B.課程計劃
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.學(xué)生滿意度
A.博比特的活動分析法為泰勒的目標(biāo)模式奠定了基礎(chǔ)
B.《課程與教學(xué)的基本原理》是泰勒于1949年出版的
C.過程模式的代表人物是斯騰豪斯
D.被譽為教育史上的“課程評價之父”的是美國著名教育學(xué)家杜威
A.泰勒
B.博比特
C.斯騰豪斯
D.斯賓塞
最新試題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
研究認為，在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。