A.研究領(lǐng)域集中于人的行為
B.行為矯正強(qiáng)調(diào)當(dāng)前環(huán)境事件的重要性
C.行為橋正強(qiáng)調(diào)對(duì)行為改變的測(cè)量
D.行為矯正拒絕對(duì)行為的潛在動(dòng)因進(jìn)行假設(shè)
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A.高度集中的注意力
B.良好的記憶力
C.流暢的言語(yǔ)表達(dá)能力
D.處理各種意外事件的應(yīng)變能力
A.胎兒期
B.嬰兒期
C.幼兒期
D.成年初期
A.不切實(shí)際的夸大
B.不切實(shí)際的要求
C.不切實(shí)際的希望
D.不切實(shí)際的追求
A.形成
B.促進(jìn)
C.維護(hù)
D.保持
A.當(dāng)輔導(dǎo)員看到輔導(dǎo)對(duì)象陷入長(zhǎng)久的沉默之中時(shí)，可以適時(shí)的問(wèn)“能告訴我你在想什么嗎
B.如果輔導(dǎo)對(duì)象由于思考而沉默時(shí)，輔導(dǎo)員最好以微笑、目光、微微點(diǎn)頭表示自己的關(guān)注、理解和鼓勵(lì)，以等待對(duì)方打破沉默
C.如果輔導(dǎo)對(duì)象由于思考而沉默且沉默時(shí)間過(guò)久，輔導(dǎo)員可用關(guān)切的詢(xún)問(wèn)提示對(duì)方
D.如果沉默是由于害怕、憤怒或愧疚引起的，輔導(dǎo)員就要對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的這些負(fù)面情感進(jìn)行及時(shí)處理
A.民主性原則
B.參與性原則
C.接受性原則
D.開(kāi)發(fā)性原則
A.問(wèn)題得到解決，效果顯著
B.部分問(wèn)題得到解決，輔導(dǎo)取得一定效果，但不顯著
C.問(wèn)題沒(méi)有得到解決，輔導(dǎo)無(wú)效
D.問(wèn)題得到解決，效果一般
A.經(jīng)典型條件反射
B.操作性條件反射
C.觀察學(xué)習(xí)
D.替代學(xué)習(xí)
A.擺正個(gè)人在集體中的位置
B.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系
C.激勵(lì)教育與挫折教育并行
D.注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
A.熱愛(ài)輔導(dǎo)事業(yè)，有助人為樂(lè)的高尚品格
B.保護(hù)和尊重輔導(dǎo)對(duì)象的利益和人格
C.在輔導(dǎo)關(guān)系中不尋求個(gè)人需要的滿(mǎn)足
D.以良好的倫理道德觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象
最新試題
魯利亞的機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)中，負(fù)責(zé)提供各種活動(dòng)的背景的是（）
由于人的兩眼之間約有65毫米的距離，因此在注視同一非平面物體時(shí)，兩眼網(wǎng)膜上所得映像不完全重合，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）
下列現(xiàn)象中不能證明長(zhǎng)時(shí)記憶規(guī)律的是（）
以下哪一區(qū)域受損會(huì)出現(xiàn)理解書(shū)面語(yǔ)言障礙（）
提出了A-B型人格學(xué)說(shuō)的是（）
如果一個(gè)人從黑暗的屋子里走出來(lái)將會(huì)發(fā)生（）
神經(jīng)元由胞體、樹(shù)突、軸突構(gòu)成，負(fù)責(zé)接受神經(jīng)沖動(dòng)的是（）
在成就動(dòng)機(jī)的支配下，人們會(huì)主動(dòng)選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的（）
潘菲爾德用電刺激大腦哪個(gè)部位，發(fā)現(xiàn)能激發(fā)人對(duì)童年經(jīng)歷的回憶，從而支持了定位說(shuō)（）
圖式的作用主要體現(xiàn)在閱讀理解的（）水平。