A.教學診斷
B.行動研究
C.比較
D.自我提問
你可能感興趣的試題
A.提綱式
B.點評式
C.解說式
D.隨筆式
A.結果評價
B.過程評價
C.定量評價
D.定性評價
A.對備課的反思
B.對課外輔導的反思
C.對教師反思意識的反思
D.對學業(yè)成績的考核與評定的反思
A.總結性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.總結性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.標準參照評價
A.促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展
B.形成新的教育評價制度
C.淡化甄別與選拔的功能
D.體現最新的教育觀念和課程理念
A.教學設計能力
B.教學組織能力
C.教學決策能力
D.教學監(jiān)控能力
A.相對評價
B.絕對評價
C.定性評價
D.定量評價
最新試題
張嘯這次考試成績非常差,老師找他談話時,他分析近期由于喜歡上班內一名女同學,上課經常開小差,學習不夠努力。這種歸因屬于()。
以評價對象自身的狀況作為參照標準,對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于()。
測驗法、調查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法,關于它們的闡述最恰當的是()。
下面是某實驗小學一名教師對學生的一則評語:默默無聲的你,總是踏踏實實地干著,拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作,你總是搶先完成;每當看到你高高舉起小手,大膽地發(fā)言,老師真為你高興;帶病堅持學習,又讓老師為你擔心;每次看到你難受的樣子,老師真不忍心。大家知道,你是一個要強的孩子。這則評語主要體現了()。
“多一把尺子,就多一個好學生”,這反映的評價觀是()。
張老師用一套試卷對程度相當的兩個平行班進行了測試,學生的成績基本一致,這說明該試卷具有較好()。
教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較,以判斷其學習狀況的評價屬于()。
武老師將自己的教學活動用攝像機拍下來與其他老師一起觀看。在觀看結束后,每個觀摩的教師都會寫教學反思,并結合自己的教學實踐去分析,促使大家各自思考,然后共同研討,進行團隊反思,提出解決問題的思路。這種反思屬于()。
下列不屬于操行評定的主要內容的是()。
根據反思的時間,教學反思可以分為()。