張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行了測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說(shuō)明該試卷具有較好（）。

教師在教學(xué)過(guò)程中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于（）。

根據(jù)反思的時(shí)間，教學(xué)反思可以分為（）。

課前反思是教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等方面自覺(jué)地進(jìn)行審視、預(yù)測(cè)和分析，查漏補(bǔ)缺。因此說(shuō)，課前反思具有（）特點(diǎn)，重視教學(xué)前的反思，可以提高教師的能力。

下列對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。

某教研組為了提高教學(xué)水平，組織教師進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，通過(guò)分析各位老師提出的教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，共同分析、討論，探求解決方法。這種反思方法屬于（）。

王老師給自己定的目標(biāo)是一星期至少要聽(tīng)三節(jié)同年級(jí)老師的課，進(jìn)行對(duì)話交流，并進(jìn)行思考比較。這說(shuō)明王老師非常注重教學(xué)反思，其采用方法的是（）。

下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法？（）

以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教的評(píng)價(jià)是（）。

針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測(cè)驗(yàn)是（）。