A.總結性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
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A.總結性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.標準參照評價
A.促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展
B.形成新的教育評價制度
C.淡化甄別與選拔的功能
D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
A.教學設計能力
B.教學組織能力
C.教學決策能力
D.教學監(jiān)控能力
A.相對評價
B.絕對評價
C.定性評價
D.定量評價
最新試題
為了解決本班學生課外閱讀意識不強的問題,王老師經(jīng)常與某師范大學基礎教育研究中心的專家合作,共同探討通過觀看影視作品改變閱讀習慣,以這種方式不斷地改進教育教學工作的反思方法是()。
教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”是()提出的。
“矮子里找高個”“水漲船高”是一種()。
教師在教學過程中就所學知識向?qū)W生進行提問屬于()。
在教學反思的過程中,反思最集中地體現(xiàn)在()。
測驗法、調(diào)查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法,關于它們的闡述最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的評價模式是()。
高老師是一名青年教師,在實際教學過程中,為了解教學活動的效果,除學校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外,他還會對學生日常學習過程中的表現(xiàn),所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于()。
李老師經(jīng)常將課堂中存在的問題整理出來,然后通過閱讀相關教育教學著作,從這些著作中去找尋解決問題的方法。李老師的這種教學反思方式方法屬于()。
下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是()。