（）是從對幼兒、教師等方面因素是否積極調(diào)動及達(dá)到的實(shí)際效果等方面進(jìn)行評價(jià)。

“對不起，小小，剛才不小心踩到你，待會讓你當(dāng)媽媽好嗎？”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了（）的協(xié)商策略。

在幼小銜接工作方案實(shí)施過程中，容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題不包括（）。

從專業(yè)技能角度來看，保教人員應(yīng)成為（）。

幼小銜接工作規(guī)劃的基本原則是（）。

（）教育理論認(rèn)為教育的目標(biāo)就是要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，使每一個(gè)幼兒、教師都感到自在、愉悅和生活幸福。

孩子的責(zé)任心是伴隨孩子的成長而不斷成熟。5～6歲屬于（）水平。

（）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

班級墻面環(huán)境的布置的（）原則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在辦園理念的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)班本化課程特點(diǎn)，自成系列。

（）歲左右是同伴合作行為發(fā)展的關(guān)鍵期，這一年齡的幼兒對合作認(rèn)知有了迅速的發(fā)展。