A.記憶范圍的擴大
B.記憶廣度的擴大
C.工作記憶的出現(xiàn)
D.把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展
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A.穩(wěn)定性
B.廣度
C.分配能力
D.范圍
A.1_3個月
B.5-6個月
C.1歲左右
D.3歲以上
A.想象
B.記憶
C.思維
D.感知覺
A.手眼協(xié)調(diào)動作
B.獨立性的出現(xiàn)
C.堅持性的出現(xiàn)
D.分離焦慮的出現(xiàn)
A.作品分析法
B.談話法
C.問卷調(diào)查法
D.家長評價
A.0-2歲
B.1-3歲
C.3-4歲
D.4-5歲
A.言語聽覺調(diào)節(jié)
B.言語視覺調(diào)節(jié)
C.言語動覺調(diào)節(jié)
D.言語觸覺調(diào)節(jié)
A.對一日時間延伸的認識水平高于對當日之內(nèi)時序的認識
B.對一日時問延伸的認識水平低于對當日之內(nèi)時序的認識
C.對過去認識的發(fā)展水平高于對未來的認識水平
D.對未來認識的發(fā)展水平高于對當E1的認識水平
A.安全保育
B.保教結合
C.以游戲為基本活動
D.教育的活動性和活動的多樣性
最新試題
幼兒常見的安全問題中,通常發(fā)生率最高的是()
()是從對幼兒、教師等方面因素是否積極調(diào)動及達到的實際效果等方面進行評價。
()教育理論認為教育的目標就是要為幼兒創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境,使每一個幼兒、教師都感到自在、愉悅和生活幸福。
不屬于主題活動目標設計常用的三個維度的是()。
幼兒的早操活動時間安排一般大班()分鐘。
不屬于班級教師的團隊精神的具體體現(xiàn)的是()。
在幼小銜接工作方案實施過程中,容易出現(xiàn)的幾個問題不包括()。
()歲左右是同伴合作行為發(fā)展的關鍵期,這一年齡的幼兒對合作認知有了迅速的發(fā)展。
“我和你一起看吧,我認識很多字,可以念給你聽?!边@是大班幼兒在交往過程中主要使用了()的協(xié)商策略。
()認為,從幼兒園到小學,不僅是學習環(huán)境的轉換,也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。