場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。