學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

學習策略具有操作性。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

教學策略就是具體的教學方法和技能。