A.探究過程
B.練習過程
C.遷移過程
D.學習過程
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A.要引導學生找出成功或失敗的真正原因
B.從有利于今后學習的角度進行歸因
C.找到內(nèi)部原因
D.從外部進行歸因
A.學習心理
B.教學心理
C.學生心理
D.教師心理
A.順向遷移
B.正遷移
C.逆向遷移
D.負遷移
A.上課時學生一邊聽課,一邊記筆記
B.人們在走路的時候,同時和他人聊天
C.上課學生開小差
D.打字員一邊打字,一邊聽音樂
A.自我感覺
B.自我評價
C.自我觀念
D.自我分析
A.流暢性
B.變通性
C.獨創(chuàng)性
D.靈活性
A.經(jīng)驗
B.成熟
C.平衡過程
D.社會環(huán)境
A.行為主義學習理論
B.認知學習理論
C.人本主義學習理論
D.建構(gòu)主義學習理論
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.變通性
B.獨創(chuàng)性
C.流暢性
D.敏捷性
最新試題
有意義學習的主要特征是()。
小賀在學習了高中階段的“地球的運動”后,加強了他對初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識的理解,這種遷移屬于()。
人本主義重視教學的內(nèi)容,強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系。
李明能將在語文的學習中習得的閱讀技巧、寫作技巧運用到英語學習當中。李明利用的是()。
蘇格拉底認為,知識是學習者內(nèi)生的,而不是教師給予的,即教師不是產(chǎn)婦,不孕育知識,教師是產(chǎn)婆,可幫助學習者把內(nèi)生的知識引導出來,能夠契合蘇格拉底的這一觀點的教學理論是()。
認知結(jié)構(gòu)遷移理論指出,學生學習新知識時,認知結(jié)構(gòu)()能促進新知識的學習遷移。
四月份是牡丹的盛花期,在曹州牡丹園內(nèi)熙熙攘攘的人群中,張老師發(fā)現(xiàn)了自己的大學老師,按照加涅的學習結(jié)果分類,這屬于()。
建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學習的理論,其強調(diào)學習者的主動性,認為學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程,而這個過程通常是在社會文化活動之中完成的。
斯金納強化理論在德育方面的主要應用是()。
教師在教學中要引導學生正確的歸因,讓學生知道取得好成績是自己努力的結(jié)果,這樣才更能激發(fā)學習動機。