A.順向遷移
B.正遷移
C.逆向遷移
D.負(fù)遷移
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A.上課時學(xué)生一邊聽課，一邊記筆記
B.人們在走路的時候，同時和他人聊天
C.上課學(xué)生開小差
D.打字員一邊打字，一邊聽音樂
A.自我感覺
B.自我評價
C.自我觀念
D.自我分析
A.流暢性
B.變通性
C.獨創(chuàng)性
D.靈活性
A.經(jīng)驗
B.成熟
C.平衡過程
D.社會環(huán)境
A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
C.人本主義學(xué)習(xí)理論
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.變通性
B.獨創(chuàng)性
C.流暢性
D.敏捷性
A.元認(rèn)知知識
B.元認(rèn)知能力
C.元認(rèn)知體驗
D.元認(rèn)知監(jiān)控
A.經(jīng)典條件反射
B.操作性條件反射
C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
D.試誤說
A.將心理規(guī)律運用到實踐之中
B.將心理活動分析探討
C.將心理規(guī)律運用到現(xiàn)實之中
D.將心理活動規(guī)律化
最新試題
小賀在學(xué)習(xí)了高中階段的“地球的運動”后，加強了他對初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識的理解，這種遷移屬于（）。
殷老師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的社會意義、個人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這種學(xué)習(xí)動機類型是（）。
根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類，學(xué)生認(rèn)識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是（）。
人本主義心理學(xué)認(rèn)為人的成長來源于個體自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展，擴(kuò)充成熟的驅(qū)力。
技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。
蘇格拉底認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者內(nèi)生的，而不是教師給予的，即教師不是產(chǎn)婦，不孕育知識，教師是產(chǎn)婆，可幫助學(xué)習(xí)者把內(nèi)生的知識引導(dǎo)出來，能夠契合蘇格拉底的這一觀點的教學(xué)理論是（）。
有學(xué)生說：“我很刻苦，晚上常常學(xué)習(xí)到深夜，可是成績依然沒有提高?！边@個學(xué)生最重要的問題是（）
以下屬于學(xué)習(xí)行為的是（）。
按照奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)動機的劃分，學(xué)生上課過程中偷看古龍的小說，這一過程起主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動機是（）。
教學(xué)中變式的運用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運用的數(shù)量。