A.哲學(xué)化、中心化
B.受教育者必須全面發(fā)展
C.重視基礎(chǔ)和理性
D.差異、個性和多元
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A.以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則
B.以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則
C.使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動機(jī)的原則
D.使學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.思維領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.動作技能領(lǐng)域
A.從知識的歸類入手
B.從規(guī)律性的認(rèn)識入手
C.從升華的經(jīng)驗入手
D.從典型性的事例入手
A.情境性
B.象征性
C.表演式
D.肖像式
A.啟發(fā)式教學(xué)
B.支架式教學(xué)
C.情境性教學(xué)
D.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
A.(1)(2)(3)
B.(1)(3)(4)
C.(2)(3)(4)
D.(2)(4)(5)
A.一個興趣或新的想法
B.一個任務(wù)或新的立項
C.一個困難或新的問題
D.一個困惑或不明情況
A.濃縮、提煉或再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程
B.暴露問題思考過程
C.重視結(jié)論的應(yīng)用過程
D.重視先見、直覺、試誤與錯念的過程
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為()
(1)主動參與、樂于探究、勤于動手
(2)搜集和處理信息的能力
(3)獲取新知識的能力
(4)自學(xué)與探究的能力
(5)分析和解決問題的能力
(6)交流與合作的能力
A.(1)(2)(3)(5)(6)
B.(1)(2)(4)(5)(6)
C.(1)(3)(4)(5)(6)
D.(1)(2)(3)(4)(6)
A.教學(xué)反思的一種形式
B.同伴互助的一種形式
C.專業(yè)引領(lǐng)的一種形式
D.行動研究的一種形式
最新試題
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。