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A.有利于開闊學習思路,拓寬知識面
B.促使人們之間的交流更及時、更開放
C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性
D.有利于形成個性化的學習方式
A.直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”
B.直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”
C.認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的
D.能幫助教師樹立新的“教育觀”
A.信息技術(shù)教育研究性學習
B.課外興趣小組
C.社區(qū)服務(wù)與社會實踐
D.勞動與技術(shù)教育
A.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br />
B.學生是處于發(fā)展過程中的人
C.每個學生都具有獨特性
D.學生是學習的主體、權(quán)利的主體、責任的主體
A.有助于教材的多樣化
B.有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要
C.有利于學生的發(fā)展
D.有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比
A.能夠彌補單一國家課程的不足
B.能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點
C.能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性
D.能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展
最新試題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
研究認為,在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。