現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。