A.現(xiàn)在大多數(shù)西方發(fā)達國家都十分重視公民教育
B.從本質(zhì)上看,小班化教學(xué)只是班級授課制的一種變式
C.分層教學(xué)是教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W業(yè)的實際水平進行教學(xué)
D.教學(xué)效果只需看知識量的增加、技能的提高
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.課程的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)不會影響教學(xué)組織形式的選擇
B.師生比越大,越有利于大班額教學(xué)的組織形式
C.物質(zhì)資源缺乏會制約教學(xué)組織形式的選擇
D.一般來說,教學(xué)內(nèi)容越廣,越有深度,要求采用的教學(xué)組織形式越單一化
A.啟發(fā)式教學(xué)承認學(xué)生是認識的主體
B.啟發(fā)式教學(xué)認為教學(xué)的目的主要不在于傳授知識,而在于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、更新知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力
C.在教學(xué)內(nèi)容上,注入式教學(xué)重視“少而精”,尤其強調(diào)結(jié)構(gòu)的重要性
D.注入式教學(xué)只單維度強調(diào)教師之于學(xué)生的單項信息流動
A.教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教學(xué)目的,遵循教學(xué)過程的客觀規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求
B.直觀性原則強調(diào)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考
C.補充必要的鄉(xiāng)土教材是理論聯(lián)系實際原則的要求
D.啟發(fā)性原則要求教師做到“一把鑰匙開一把鎖”
A.啟發(fā)性
B.綜合性
C.情感性
D.智能性
A.從傳授知識的內(nèi)容看,傳授給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識
B.引導(dǎo)學(xué)生通過掌握知識來提高思想是現(xiàn)代教學(xué)的重要任務(wù)和發(fā)展方向
C.只有用所學(xué)知識激起學(xué)生情感、態(tài)度的積極變化才能夠讓他們的思想真正得到提高
D.防止單純傳授知識或脫離知識教學(xué)的思想教育的偏向
課外輔導(dǎo)的任務(wù)主要有()。
①指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)
②對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑
③對學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間
④重點突出,只對有希望升學(xué)的學(xué)生進行輔導(dǎo)
A.①②④
B.①③④
C.②③④
D.①②③
A.學(xué)期計劃應(yīng)當在學(xué)期或?qū)W年開始前制定出來
B.課時計劃就是教師寫的教案
C.寫好三個計劃屬于教師工作的備課環(huán)節(jié)
D.研究教材的重難點、劃分教學(xué)進程中各個步驟的時間,這些是課題計劃的組成部分
A.實踐性
B.操作性
C.教育性
D.引導(dǎo)性
A.內(nèi)容正確
B.方法得當
C.組織嚴密
D.積極性高
A.總結(jié)性評價目的在于對教學(xué)的總體效果進行檢驗,考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績
B.絕對評價適用于評定評價對象是否達到特定的資格,不適合于人才選拔
C.個體內(nèi)差異評價主要比較個體狀況前后的變化,有縱向比較和橫向比較
D.定性評價比定量評價簡便易行,比定量評價精確、具體
最新試題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。