A.英國(guó)
B.法國(guó)
C.蘇聯(lián)
D.前西德
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A.單軌制
B.中間型學(xué)制
C.雙軌制
D.六三三學(xué)制
A.兒童四五歲以前是人一生中智力發(fā)展最為迅速的關(guān)鍵時(shí)期
B.世界各國(guó)義務(wù)教育實(shí)施年限一樣
C.1995年,《教育法》第一次用法律的形式確立了終身教育在我國(guó)教育事業(yè)中的地位和作用
D.中等教育結(jié)構(gòu)改革的中心問題是如何處理普通教育與職業(yè)教育的關(guān)系
A.壬寅學(xué)制
B.壬戌學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.癸卯學(xué)制
A.癸卯學(xué)制的指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體,西學(xué)為用”
B.壬子癸丑學(xué)制是具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)制
C.癸卯學(xué)制保留了尊孔讀經(jīng)等封建科舉制度的殘余
D.壬戌學(xué)制延長(zhǎng)了小學(xué)修業(yè)年限
A.英國(guó)十一年,意大利十年,法國(guó)十年
B.西德十二年,美國(guó)十一年,日本九年
C.蘇聯(lián)十年,巴西九年,印度八年
D.意大利十年,美國(guó)十一年,巴西九年
A.西歐雙軌學(xué)制的模式不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)
B.蘇聯(lián)分支型學(xué)制兼顧了雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)
C.美國(guó)單軌學(xué)制有利于教育的可持續(xù)發(fā)展
D.西歐雙軌學(xué)制的兩軌相互暢通
A.狹義的學(xué)校教育制度也即學(xué)制
B.學(xué)校教育制度包括教育行政制度
C.現(xiàn)代學(xué)制是現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的總稱
D.學(xué)校教育制度是教育制度體系中最嚴(yán)密、最有效的基本制度
A.壬戌學(xué)制與十八九世紀(jì)西方資本主義國(guó)家創(chuàng)制的學(xué)制大體相仿
B.壬子癸丑學(xué)制將學(xué)制分為三段七級(jí)
C.我國(guó)舊中國(guó)的學(xué)制以采納西方學(xué)制為主要特征
D.癸卯學(xué)制是根據(jù)蔡元培的思想制定的
A.我國(guó)古代學(xué)制萌芽于五帝,形成于西漢,但到唐宋時(shí)期才比較完備
B.癸卯學(xué)制,又稱《奏定學(xué)堂章程》,該學(xué)制的最大特點(diǎn)是修業(yè)年限長(zhǎng)
C.1951年,《關(guān)于改革學(xué)制的決定》明確提出廢止舊學(xué)制,實(shí)行新學(xué)制
D.從形態(tài)上看,我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制
A.將學(xué)前教育納入我國(guó)學(xué)制系統(tǒng)是我國(guó)教育發(fā)展的重要標(biāo)志之一
B.德國(guó)是最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家
C.普通教育的綜合化將成為中等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展的基本趨勢(shì)
D.高等教育普及化,結(jié)構(gòu)層次與類型多樣化
最新試題
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。