一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

教學反思的批判成分是驅動個體思維過程的基礎。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。