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判斷題安排學(xué)生座位時(shí)，應(yīng)考慮不同學(xué)生的特長和個(gè)人愛好，應(yīng)該將具有同一愛好或特長的學(xué)生編在同一個(gè)組，否則將不利于班級(jí)課外活動(dòng)的開展。

1.判斷題圓形式座位形態(tài)有助于問題討論、實(shí)驗(yàn)演示、即興表演等，教師可以隨時(shí)走到中央地帶，從事溝通與教室管理。

2.判斷題班級(jí)環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，它是指對(duì)班級(jí)成員的發(fā)展產(chǎn)生影響的各種外部條件的總和。

3.判斷題針對(duì)課堂教學(xué)管理中存在的批評(píng)懲罰多、鼓勵(lì)關(guān)懷少的現(xiàn)狀，教師應(yīng)堅(jiān)持積極鼓勵(lì)引導(dǎo)、恰當(dāng)使用懲罰的教育原則。

4.判斷題在所有能讓學(xué)生感到被接納和重視的事件中，“贊揚(yáng)”最為重要。

5.判斷題積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂教學(xué)管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。

6.判斷題改善課堂紀(jì)律，必須改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。

7.判斷題作為擁有強(qiáng)烈歸屬欲望的社會(huì)生物，學(xué)生的所有行為都表現(xiàn)出要求被接納和被重視的愿望。

8.判斷題許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。

9.判斷題教師對(duì)學(xué)生的接納是有條件的，需要靠他們爭取才會(huì)獲取的，比如完成教師的教學(xué)任務(wù)。

10.判斷題不同能力的學(xué)生對(duì)教師的個(gè)性如忍耐性和同情心提出了不同的要求。