A.定向
B.情感交流
C.穩(wěn)定交往
D.情感探索
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A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.動(dòng)作思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.輻合思維
A.現(xiàn)實(shí)自我
B.理想自我
C.心理自我
D.投射自我
A.4
B.4.5
C.5
D.5.5
A.瞬時(shí)記憶
B.短時(shí)記憶
C.長時(shí)記憶
D.延時(shí)記憶
A.理智特征
B.情緒特征
C.意志特征
D.態(tài)度特征
A.靈活性
B.間接性
C.直覺性
D.概括性
A.前運(yùn)算階段
B.感知運(yùn)動(dòng)階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.形象記憶
B.情緒記憶
C.語義記憶
D.長時(shí)記憶
A.理智感
B.應(yīng)激
C.激情
D.道德感
最新試題
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。