A.嬰兒期
B.兒童早期
C.學(xué)齡前
D.學(xué)齡期
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A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚
B.自助對(duì)羞愧
C.角色同一性對(duì)角色混亂
D.勤奮對(duì)自卑
A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.維果斯基
B.皮亞杰
C.斯滕伯格
D.桑代克
A.感知運(yùn)算階段
B.具體運(yùn)算階段
C.前運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.謝切諾夫
B.馬卡連柯
C.蘇霍姆林斯基
D.烏申斯基
A.卡普捷列夫
B.烏申斯基
C.涅恰耶夫
D.桑代克
A.有效的指導(dǎo)與示范
B.練習(xí)
C.反饋
D.動(dòng)覺
A.文藝作品的閱讀
B.有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會(huì)
C.歷史生活的領(lǐng)會(huì)
D.地理位置的領(lǐng)會(huì)
最新試題
自我價(jià)值理論在趨向成功和避免失敗的兩個(gè)維度上,采用四象限模型劃分動(dòng)機(jī)類型。有一類學(xué)生學(xué)習(xí)努力,聰明能干,會(huì)對(duì)自己提出更高目標(biāo),深得老師喜愛,表面很好。但實(shí)際上因?yàn)閾?dān)心失敗,他們深受緊張、沖突精神的困擾。這類學(xué)生屬于()。
人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
行為主義心理學(xué)理論已被認(rèn)知主義所超越,因此已經(jīng)沒有什么價(jià)值了。
建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論,其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程,而這個(gè)過程通常是在社會(huì)文化活動(dòng)之中完成的。
李明能將在語文的學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀技巧、寫作技巧運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。李明利用的是()。
變式是從方法方面促進(jìn)理解的,是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。
父親對(duì)小林說:“你什么時(shí)候把作業(yè)寫完,我什么時(shí)候帶你去游樂場(chǎng)玩?!边@體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的()。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),認(rèn)知結(jié)構(gòu)()能促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移。
拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,它要求建立在假設(shè)時(shí)間或者假設(shè)問題的基礎(chǔ)上。
不屬于場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)是()。