A.有效的指導(dǎo)與示范
B.練習(xí)
C.反饋
D.動(dòng)覺
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A.文藝作品的閱讀
B.有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會(huì)
C.歷史生活的領(lǐng)會(huì)
D.地理位置的領(lǐng)會(huì)
A.辛格萊
B.安德森
C.桑代克
D.奧蘇泊爾
A.價(jià)值辨析
B.科學(xué)比較
C.客觀分析
D.自我剖析
A.高考
B.中考
C.研究生入學(xué)考試
D.態(tài)度測(cè)試
A.探究過程
B.練習(xí)過程
C.遷移過程
D.學(xué)習(xí)過程
A.要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因
B.從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因
C.找到內(nèi)部原因
D.從外部進(jìn)行歸因
A.學(xué)習(xí)心理
B.教學(xué)心理
C.學(xué)生心理
D.教師心理
A.順向遷移
B.正遷移
C.逆向遷移
D.負(fù)遷移
A.上課時(shí)學(xué)生一邊聽課，一邊記筆記
B.人們?cè)谧呗返臅r(shí)候，同時(shí)和他人聊天
C.上課學(xué)生開小差
D.打字員一邊打字，一邊聽音樂
A.自我感覺
B.自我評(píng)價(jià)
C.自我觀念
D.自我分析
最新試題
以某一具體事件，某一言行來對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“一次失敗就認(rèn)為這足以證明自己沒用，是失敗者”“公共場(chǎng)合出了點(diǎn)洋相就認(rèn)定自己又笨又蠢，連這么簡(jiǎn)單的事都做不好，更何況其他”，這屬于不合理信念中的（）。
按照奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分，學(xué)生上課過程中偷看古龍的小說，這一過程起主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。
小賀在學(xué)習(xí)了高中階段的“地球的運(yùn)動(dòng)”后，加強(qiáng)了他對(duì)初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于（）。
拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，它要求建立在假設(shè)時(shí)間或者假設(shè)問題的基礎(chǔ)上。
斯金納強(qiáng)化理論在德育方面的主要應(yīng)用是（）。
蘇格拉底認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)生的，而不是教師給予的，即教師不是產(chǎn)婦，不孕育知識(shí)，教師是產(chǎn)婆，可幫助學(xué)習(xí)者把內(nèi)生的知識(shí)引導(dǎo)出來，能夠契合蘇格拉底的這一觀點(diǎn)的教學(xué)理論是（）。
殷老師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是（）。
不屬于場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)是（）。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，讓學(xué)生知道取得好成績(jī)是自己努力的結(jié)果，這樣才更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
以下屬于學(xué)習(xí)行為的是（）。