A.要對(duì)學(xué)生的全部學(xué)科學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)的引路人這一角色
B.樹(shù)立以生為本的理念體現(xiàn)了協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家這一角色
C.要優(yōu)化班級(jí)管理層次,建立系統(tǒng)化管理機(jī)制體現(xiàn)了班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師這一角色
D.班主任與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是“50:1”
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A.班主任要把活動(dòng)方案發(fā)給活動(dòng)參與者,讓大家提前熟悉活動(dòng)方案
B.要適時(shí)對(duì)活動(dòng)過(guò)程做出示范
C.要在班級(jí)活動(dòng)中注意隨機(jī)應(yīng)變
D.活動(dòng)開(kāi)展中要嚴(yán)格遵循活動(dòng)設(shè)計(jì),不宜臨時(shí)調(diào)整變化
A.集體輿論
B.建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序
C.班級(jí)規(guī)章制度
D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
A.講清道理
B.樹(shù)立榜樣
C.嚴(yán)格要求
D.反復(fù)實(shí)踐
A.班級(jí)活動(dòng)要尊重人的價(jià)值和滿足需求
B.班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展要遵循學(xué)生的年齡特征
C.制定活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案應(yīng)該有學(xué)生的廣泛參與
D.班級(jí)活動(dòng)要符合安全的要求
A.充分發(fā)揮本班任課教師的作用
B.爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭的教育力量
C.積極爭(zhēng)取社會(huì)等方面的支持與配合
D.充分調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的積極性
A.依據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)和工作計(jì)劃
B.依據(jù)班集體的實(shí)際
C.依據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育工作的配合度
D.依據(jù)班級(jí)和學(xué)校的現(xiàn)有條件
A.要從班級(jí)活動(dòng)的計(jì)劃評(píng)估、過(guò)程評(píng)估和效果評(píng)估這三方面進(jìn)行
B.最終目的是為以后的班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)
C.既要找出不足,也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn);既要看正面作用,也要看負(fù)面效應(yīng)
D.班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估要做到全面性、客觀性和發(fā)展性
A.活動(dòng)的資源可以從學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活來(lái)挖掘
B.班級(jí)活動(dòng)的舉辦地可以在教室,可以在校園、可以在社區(qū),也可以在野外
C.活動(dòng)主題的提煉可以“小中見(jiàn)大”“大中見(jiàn)小”“常規(guī)中創(chuàng)新”
D.活動(dòng)的外部聯(lián)絡(luò)最好由班干部來(lái)進(jìn)行
A.針對(duì)性
B.教育性
C.有效性
D.發(fā)展性
A.以學(xué)習(xí)成績(jī)作為選任班級(jí)學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)
B.班級(jí)學(xué)生干部固定化
C.多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性
D.容易讓學(xué)生形成“干部作風(fēng)”
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一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以?xún)煞N感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。