A.女性擅長于形象和情緒記憶
B.男性視覺感受性高于女性
C.女性擅長于語言理解能力
D.男性口語比女性發(fā)展好
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A.重復(fù)
B.獨(dú)白
C.集體獨(dú)白
D.集體重復(fù)
A.生理發(fā)展
B.差異性
C.能力發(fā)展
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E.學(xué)習(xí)策略
A.行為塑造法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.代幣法
D.模仿法
A.事件
B.信念
C.結(jié)果
D.過程
A.積極型
B.反抗型
C.消極型
D.對(duì)抗型
A.中心
B.優(yōu)勢
C.核心
D.最佳
A.精選教學(xué)教材
B.給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
C.提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力
D.創(chuàng)設(shè)可遷移的學(xué)習(xí)情景
A.習(xí)得性無助
B.自我歸因感
C.期望效應(yīng)
D.學(xué)習(xí)
A.順向遷移,逆向遷移
B.正遷移,負(fù)遷移
C.水平遷移,垂直遷移
D.近遷移,遠(yuǎn)遷移
A.認(rèn)知策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)知策略
D.組織策略
最新試題
拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,它要求建立在假設(shè)時(shí)間或者假設(shè)問題的基礎(chǔ)上。
殷老師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是()。
()強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們有機(jī)會(huì)在不同情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和形成問題解決能力。
不屬于場獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)是()。
技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成,不同于本能行為,技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。
行為主義心理學(xué)理論已被認(rèn)知主義所超越,因此已經(jīng)沒有什么價(jià)值了。
小賀在學(xué)習(xí)了高中階段的“地球的運(yùn)動(dòng)”后,加強(qiáng)了他對(duì)初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識(shí)的理解,這種遷移屬于()。
李明能將在語文的學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀技巧、寫作技巧運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。李明利用的是()。
鵬鵬在玩耍時(shí),手指被自行車的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍,但是當(dāng)趕來救援的消防員要剪掉車鏈條時(shí),他對(duì)消防員哭喊:“鏈條也疼,別剪!”這表明鵬鵬處于認(rèn)知發(fā)展的()。
有意義學(xué)習(xí)的主要特征是()。