A.重復(fù)
B.獨白
C.集體獨白
D.集體重復(fù)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.生理發(fā)展
B.差異性
C.能力發(fā)展
D.學(xué)習(xí)動機
E.學(xué)習(xí)策略
A.行為塑造法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.代幣法
D.模仿法
A.事件
B.信念
C.結(jié)果
D.過程
A.積極型
B.反抗型
C.消極型
D.對抗型
A.中心
B.優(yōu)勢
C.核心
D.最佳
A.精選教學(xué)教材
B.給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
C.提高學(xué)生獨立思考的能力
D.創(chuàng)設(shè)可遷移的學(xué)習(xí)情景
A.習(xí)得性無助
B.自我歸因感
C.期望效應(yīng)
D.學(xué)習(xí)
A.順向遷移，逆向遷移
B.正遷移，負遷移
C.水平遷移，垂直遷移
D.近遷移，遠遷移
A.認知策略
B.精細加工策略
C.元認知策略
D.組織策略
A.正U 型
B.倒U 型
C.正偏態(tài)
D.負偏態(tài)
最新試題
技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。
學(xué)生在觀察，記憶和解決問題時所采用的策略是心智技能。
李明能將在語文的學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀技巧、寫作技巧運用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。李明利用的是（）。
肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。
斯金納強化理論在德育方面的主要應(yīng)用是（）。
變式是從方法方面促進理解的，是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。
根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類，學(xué)生認識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是（）。
人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系。
集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的效果一樣。