A.正U 型
B.倒U 型
C.正偏態(tài)
D.負偏態(tài)
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A.算法式
B.爬山法
C.類比思維
D.手段目的分析法
A.皮亞杰
B.班杜拉
C.科爾伯格
D.麥克費爾
A.上位學習
B.歸屬學習
C.下位學習
D.并列結合學習
A.程序性知識
B.陳述性知識
C.顯性知識
D.隱性知識
A.回避條件作用
B.逃避條件作用
C.預防
D.提前
A.泛化
B.內化
C.移情
D.焦慮
A.無條件反射
B.第一信號系統(tǒng)
C.操作性條件反射
D.第二信號系統(tǒng)
A.暫時性
B.永久性
C.瞬間性
D.及時性
A.《教育心理學:認知取向》
B.《人類的特征與學習》
C.《教育目標分類》
D.《學習的條件》
A.言語信息學習
B.智慧技能的學習
C.認知策略的學習
D.態(tài)度的學習
最新試題
按照奧蘇貝爾對學習動機的劃分,學生上課過程中偷看古龍的小說,這一過程起主導作用的學習動機是()。
以某一具體事件,某一言行來對自己進行評價,如“一次失敗就認為這足以證明自己沒用,是失敗者”“公共場合出了點洋相就認定自己又笨又蠢,連這么簡單的事都做不好,更何況其他”,這屬于不合理信念中的()。
教學中變式的運用是為了凸顯事物的本質特征,所以變式的有效性并不在于其代表性,而在于變式運用的數(shù)量。
在英語單詞學習中,有許多學習方法:比如諧音記憶法,具有簡單、直觀、生動、有趣、過目不忘的效果。如aviation“愛飛愛升”航空(學)。這一方法使用的學習策略是()。
把你的手放在嬰兒的手掌中,嬰兒會抓握,這些最初本能行為,是兒童建立最初()的基礎。
有意義學習的主要特征是()。
李明能將在語文的學習中習得的閱讀技巧、寫作技巧運用到英語學習當中。李明利用的是()。
人本主義重視教學的內容,強調新舊知識之間的聯(lián)系。
蘇珊適應了北方干燥清冷的氣候,她是進行了學習。
殷老師注重將教學內容與學習的社會意義、個人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學生的學習動機,這種學習動機類型是()。