A.素質(zhì)教育強調(diào)全面發(fā)展的教育，應試教育強調(diào)選拔
B.素質(zhì)教育側(cè)重通才教育，應試教育側(cè)重英才教育
C.素質(zhì)教育強調(diào)德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，應試教育大多只強調(diào)智
D.素質(zhì)教育與應試教育的根本*區(qū)別在于是否面向全體學生
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A.面向全體學生的教育
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的教育
C.促進學生個性健康發(fā)展的教育
D.促進學生全面發(fā)展的教育
A.又稱審美教育或美感教育
B.也稱作藝術教育
C.旨在樹立人們正確的審美觀念，養(yǎng)成健康的審美情趣和高尚的審美理想
D.最終目的是提高人們感受美、欣賞美、辨別美、創(chuàng)造美的能力
A.凱興斯泰納
B.杜威
C.涂爾干
D.斯賓塞
A.凱興斯泰納
B.孔德
C.涂爾干
D.帕克
A.社會主義的人才教育質(zhì)量標準是培養(yǎng)社會主義建設者與接班人
B.堅持培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的人才是對所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)及其結(jié)構的規(guī)定
C.我國教育目的是實現(xiàn)途徑是堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
D.堅持教育目的的社會主義方向，是我國教育目的的基本素質(zhì)要求
A.教育無目的
B.社會本位論
C.生活本位論
D.個人本位論
A.那篤爾普
B.孔德
C.涂爾干
D.裴斯泰洛齊
A.要求德智體等方面全面發(fā)展
B.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)造精神
D.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人
A.各級各類學校都有自己的培養(yǎng)目標
B.培養(yǎng)目標的實現(xiàn)主要通過教學目標而達成的
C.培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象而提出的
D.培養(yǎng)目標是教育目的的具體化
A.導向功能
B.激勵功能
C.選擇功能
D.控制功能
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“諸如道德品質(zhì)、智力才能、身體素質(zhì)之類的素質(zhì)，教育在使它們得到發(fā)展時，初看起來似乎一向只是去迎合個體的本性自身發(fā)展的需要，然而，無論在哪里，教育首先是在滿足一些社會需要?！毕铝腥宋镏?，支持這一觀點的有（）。
進入信息化時代后，很多單位把會使用電腦作為招聘的基本要求，而學校也越來越重視培養(yǎng)學生的電腦技能，這主要體現(xiàn)了教育目的（）。
在教育目的的價值取向上存在兩種典型的理論，即個人本位論和社會本位論。下列描述符合社會本位論的有（）。
“雙減”后，各地各學校在全面壓減作業(yè)總量和時長的同時，也在積極探索符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)索質(zhì)教育導向的作業(yè)設計，特別是在寒暑假這段相對比較長的業(yè)余時間，如何有效利用和引導學生持續(xù)進行有意義的學習，是一個需要足夠重視和深入思考的問題。下列對“素質(zhì)教育"的認識，錯誤的有（）。
下列屬于社會本位論的教育家是（）。
社會本位論的教育目的觀是一種“外爍”觀，主張人的價值是通過后天的社會和教育獲得的，而且是在社會中展現(xiàn)的，它的基本特點是重視（）。
在素質(zhì)教育實施過程中，我們應當強化普及意識，淡化教育中的（）意識。
王老師以為學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展并不矛盾，二者是相互促迸的。這表明王老師具有（）
教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求，總是內(nèi)在的決定著教育的社會性質(zhì)和教育對象發(fā)展的素質(zhì)。
媒介素養(yǎng)教育的核心與宗旨在于培養(yǎng)（）