A.又稱審美教育或美感教育
B.也稱作藝術教育
C.旨在樹立人們正確的審美觀念，養(yǎng)成健康的審美情趣和高尚的審美理想
D.最終目的是提高人們感受美、欣賞美、辨別美、創(chuàng)造美的能力
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A.凱興斯泰納
B.杜威
C.涂爾干
D.斯賓塞
A.凱興斯泰納
B.孔德
C.涂爾干
D.帕克
A.社會主義的人才教育質量標準是培養(yǎng)社會主義建設者與接班人
B.堅持培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的人才是對所培養(yǎng)的人才的素質及其結構的規(guī)定
C.我國教育目的是實現途徑是堅持教育與生產勞動相結合
D.堅持教育目的的社會主義方向，是我國教育目的的基本素質要求
A.教育無目的
B.社會本位論
C.生活本位論
D.個人本位論
A.那篤爾普
B.孔德
C.涂爾干
D.裴斯泰洛齊
A.要求德智體等方面全面發(fā)展
B.強調教育與生產勞動相結合
C.培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)造精神
D.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人
A.各級各類學校都有自己的培養(yǎng)目標
B.培養(yǎng)目標的實現主要通過教學目標而達成的
C.培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象而提出的
D.培養(yǎng)目標是教育目的的具體化
A.導向功能
B.激勵功能
C.選擇功能
D.控制功能
A.《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》
B.《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》
C.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
D.《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展十年規(guī)劃和“八五”計劃的建議》
A.所培養(yǎng)人的道德結構
B.所培養(yǎng)人的能力結構
C.所培養(yǎng)人的素質結構
D.所培養(yǎng)人的政治傾向
最新試題
王老師以為學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展并不矛盾，二者是相互促迸的。這表明王老師具有（）
在普通中小學教育的各個組成部分中，（）集中體現了我國教育的價值取向和社會政治性質，在學生的全面發(fā)展中起著定向和動力的作用。
教育目的要反映生產力和科技發(fā)展對人才的需求。
在素質教育實施過程中，我們應當強化普及意識，淡化教育中的（）意識。
社會本位論的教育目的觀是一種“外爍”觀，主張人的價值是通過后天的社會和教育獲得的，而且是在社會中展現的，它的基本特點是重視（）。
“諸如道德品質、智力才能、身體素質之類的素質，教育在使它們得到發(fā)展時，初看起來似乎一向只是去迎合個體的本性自身發(fā)展的需要，然而，無論在哪里，教育首先是在滿足一些社會需要?！毕铝腥宋镏?，支持這一觀點的有（）。
素質教育把全面提高學生素質、提高民族素質作為教育根本目的，在本質上是（）上的變革。
“雙減”政策的落實體現了教育目的對學校教育行為具有（）。
下列屬于社會本位論的教育家是（）。
實施美育主要應遵循的原則有（）。