A.那篤爾普
B.孔德
C.涂爾干
D.裴斯泰洛齊
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A.要求德智體等方面全面發(fā)展
B.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)造精神
D.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人
A.各級各類學(xué)校都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)
B.培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)主要通過教學(xué)目標(biāo)而達(dá)成的
C.培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象而提出的
D.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化
A.導(dǎo)向功能
B.激勵功能
C.選擇功能
D.控制功能
A.《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
B.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》
C.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
D.《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展十年規(guī)劃和“八五”計劃的建議》
A.所培養(yǎng)人的道德結(jié)構(gòu)
B.所培養(yǎng)人的能力結(jié)構(gòu)
C.所培養(yǎng)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
D.所培養(yǎng)人的政治傾向
最新試題
社會本位論的教育目的觀是一種“外爍”觀，主張人的價值是通過后天的社會和教育獲得的，而且是在社會中展現(xiàn)的，它的基本特點是重視（）。
根據(jù)素質(zhì)的分類，素質(zhì)教育也分成不同層次，屬于素質(zhì)教育核心結(jié)構(gòu)層次的是（）。
教育目的的內(nèi)容通常包括對教育的性質(zhì)與價值取向、對受教育者的身心發(fā)展與人才規(guī)格作出具體規(guī)定，就是要求教育目的明確地（）。
在教育目的的價值取向上存在兩種典型的理論，即個人本位論和社會本位論。下列描述符合社會本位論的有（）。
素質(zhì)教育把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的，在本質(zhì)上是（）上的變革。
“諸如道德品質(zhì)、智力才能、身體素質(zhì)之類的素質(zhì)，教育在使它們得到發(fā)展時，初看起來似乎一向只是去迎合個體的本性自身發(fā)展的需要，然而，無論在哪里，教育首先是在滿足一些社會需要?！毕铝腥宋镏校С诌@一觀點的有（）。
“雙減”政策的落實體現(xiàn)了教育目的對學(xué)校教育行為具有（）。
兒童價值觀的取向包括（）。
關(guān)于制定教育目的的基本依據(jù)，下列選項中不正確的是（）。
下列對馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵，理解正確的是（）。