A.定性，即指明教育目的的性質(zhì)，揭示教育目的本質(zhì)
B.定向，即對(duì)教育目的價(jià)值取向做出凝練概括
C.定位，即確定受教育者的身心發(fā)展要求
D.定點(diǎn)，即對(duì)受教育者的人才規(guī)格做出簡(jiǎn)潔明確的具體規(guī)定
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A.天賦人權(quán)、天賦民權(quán)
B.教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化
C.一切教育的目的是教育有用的國(guó)家公民
D.社會(huì)是鑄模，個(gè)人是所要鑄造的金子，金子的價(jià)值高于鑄模
A.赫爾巴特
B.福祿貝爾
C.柏拉圖
D.薩特
A.教育需要是制定教育目的的客觀(guān)依據(jù)
B.人的需要是制定教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則
C.教育目的的確定既要考慮社會(huì)客觀(guān)需要又要考慮教育對(duì)象的需要
D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是制定教育目的的理論基礎(chǔ)
A.智育
B.德育
C.美育
D.體育
A.德育是方向
B.智育是基礎(chǔ)
C.體育是物質(zhì)保障
D.五育完全獨(dú)立
A.特長(zhǎng)
B.瓢別
C.選拔
D.成長(zhǎng)
A.智能
B.體能
C.活動(dòng)能力
D.性格
A.智能
B.道德品質(zhì)
C.活動(dòng)能力
D.意志
A.活動(dòng)能力
B.道德品質(zhì)
C.體能和智能
D.情感、意志、性格
A.德育對(duì)人的全面發(fā)展起定向作用
B.體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)體質(zhì)
C.美育就是欣賞藝術(shù)
D.智育在全面發(fā)展中起前提和支持作用
最新試題
根據(jù)素質(zhì)的分類(lèi)，素質(zhì)教育也分成不同層次，屬于素質(zhì)教育核心結(jié)構(gòu)層次的是（）。
在普通中小學(xué)教育的各個(gè)組成部分中，（）集中體現(xiàn)了我國(guó)教育的價(jià)值取向和社會(huì)政治性質(zhì)，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著定向和動(dòng)力的作用。
新修訂的《義務(wù)教育課程方案》結(jié)合義務(wù)教育課程性質(zhì)及定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確了義務(wù)教育階段的（）。
教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求，總是內(nèi)在的決定著教育的社會(huì)性質(zhì)和教育對(duì)象發(fā)展的素質(zhì)。
孔子提出教育的基本目的是培養(yǎng)君子，這是（）方面的要求。
王老師以為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展并不矛盾，二者是相互促迸的。這表明王老師具有（）
關(guān)于五育的關(guān)系，以下表述不正確的是（）。
有教育者提出：“社會(huì)是人們賴(lài)以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好壞來(lái)加以衡量，離開(kāi)社會(huì)需要，教育就不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求?！毕铝薪逃业闹鲝埮c上述觀(guān)點(diǎn)一致的是（）。
各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)屬于教育目的的第三個(gè)層次。
把教育的社會(huì)目的絕對(duì)化，完全割裂人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對(duì)人的培養(yǎng)只見(jiàn)社會(huì)不見(jiàn)人。這意味著（）