A.天賦人權、天賦民權
B.教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化
C.一切教育的目的是教育有用的國家公民
D.社會是鑄模，個人是所要鑄造的金子，金子的價值高于鑄模
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A.赫爾巴特
B.福祿貝爾
C.柏拉圖
D.薩特
A.教育需要是制定教育目的的客觀依據(jù)
B.人的需要是制定教育目的的內在準則
C.教育目的的確定既要考慮社會客觀需要又要考慮教育對象的需要
D.馬克思關于人的全面發(fā)展學說是制定教育目的的理論基礎
A.智育
B.德育
C.美育
D.體育
A.德育是方向
B.智育是基礎
C.體育是物質保障
D.五育完全獨立
A.特長
B.瓢別
C.選拔
D.成長
A.智能
B.體能
C.活動能力
D.性格
A.智能
B.道德品質
C.活動能力
D.意志
A.活動能力
B.道德品質
C.體能和智能
D.情感、意志、性格
A.德育對人的全面發(fā)展起定向作用
B.體育的根本任務是增強體質
C.美育就是欣賞藝術
D.智育在全面發(fā)展中起前提和支持作用
A.德育
B.智育
C.美育
D.勞動技術教育
最新試題
社會本位論的教育目的觀是一種“外爍”觀，主張人的價值是通過后天的社會和教育獲得的，而且是在社會中展現(xiàn)的，它的基本特點是重視（）。
在全面發(fā)展的教育中（）是基礎。
“雙減”政策的落實體現(xiàn)了教育目的對學校教育行為具有（）。
特長教育體現(xiàn)了（）。
實施美育主要應遵循的原則有（）。
在美育過程中，通過組織學生聆聽音樂、欣賞畫展、體驗運動美等活動，使學生處在一種喜悅的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的情感體驗，獲得審美感受。這體現(xiàn)了美育的（）
媒介素養(yǎng)教育的核心與宗旨在于培養(yǎng)（）
兒童價值觀的取向包括（）。
根據(jù)素質的分類，素質教育也分成不同層次，屬于素質教育核心結構層次的是（）。
學校培養(yǎng)學生誠實守信的品質，屬于（）