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A.前習俗水平
B.習俗水平
C.后習俗水平
D.自律水平
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.控制論
D.經(jīng)驗論
A.形象記憶
B.機械記憶
C.意義記憶
D.抽象記憶
A.穩(wěn)定性
B.可辨別性
C.系統(tǒng)性
D.可利用性
A.資源管理策略
B.認知策略
C.自我監(jiān)控策略
D.自學策略
A.前習俗水平
B.習俗水平
C.后習俗水平
D.自律水平
A.通過好成績尋求較高的社會地位
B.要求了解和掌握新知識
C.力求解決某一問題
D.努力直得領導的表揚
A.超常的智商
B.從眾心理強
C.聚合性思維
D.發(fā)散性思維
A.抄寫
B.列提綱
C.作筆記
D.組塊
A.講解
B.示范
C.展開
D.概括
最新試題
瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學化的主張,強調(diào)教育要與心理學相結合,倡導()原則,認為只有如此,才能豐富學生的感知,發(fā)展學生的思維。
教學反思能力
聯(lián)結派以()、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。
1896年,美國心理學家()開始對動物的學習進行實驗研究,于1903年出版了《教育心理學》一書。一般認為,正式的教育心理學,是由美國心理學家桑代克開創(chuàng)的。
1988年,第一本以教育心理學命名的書問世,這就是俄國教育家與心理學家()的《教育心理學》。
認知派在理論上的表現(xiàn)有哪些方面?
加涅將教學目標分為言語信息、智力技能、認知策略及()。
教育心理學研究的目的任務是哪些?
1867年,俄羅斯著名教育家()發(fā)表了《教育人類學》第一卷,它是教育和心理知識的必要源泉。
增強學生自我效能感的措施有哪些?