A.深刻理解并學以致用
B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人
C.讓學生掌握知識、提高能力
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A.記憶法、思維法和研究性學習方法
B.觀察法、思維法和探險性學習方法
C.復習法、檢測法和研究性學習方法
A.自我反思、同伴互助和專家引領
B.教育敘事、同伴互助和專家引領
C.案例、自我反思和同伴互助
A.教師對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價
B.教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作
C.教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象
D.研究者以敘事、講故事的方式,表達對教育的理解和解釋
A.建構主義理論
B.全面和諧發(fā)展的教育目的論
C.多元智能理論
A.探究精神和合作能力
B.創(chuàng)新精神和實踐能力
C.自主意識和探究精神
D.合作能力和創(chuàng)新精神
A.因材施教
B.實踐與思考
C.民主化
D.教師要有創(chuàng)新意識和能力
A.為了防止這類交通事故不再發(fā)生,我們加強了交通安全的教育和管理。
B.不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登頂峰。
C.該市有人不擇手段仿造偽劣產品,對這種坑害顧客騙取錢財?shù)牟环ㄐ袨?,應給以嚴厲打擊。
D.馬教授領導的科研組研制出能燃用各種劣質煤并具有節(jié)煤作用的劣質煤穩(wěn)燃器,為節(jié)能作出了重大貢獻。
A.(1)非經批準不能動用流動資金。(2)非得經過批準才能動用流動資金。
B.(1)除非你去請,他才會來的。(2)除非你去請,他是不會來的。
C.(1)這樣的事,我何嘗愿意做?(2)這樣的事,我何嘗不愿意做?
D.(1)他缺乏工作經驗,難免會出現(xiàn)一些差錯。(2)他缺乏工作經驗,難免不出現(xiàn)一些差錯。
A.絢麗的朝陽放射出燦爛的萬道光芒。
B.綠楊垂于舞,黃鳥緩聲唱。
C.我沿著小路走著,兩旁是一片綠油油的麥田,春風吹來,還有一些五顏六色的野花。
D.春天是播種的時候,太忙了;夏天烈日當空,太熱了;冬天縮手縮腳,太冷了;只有冷熱相間的秋天最理想。
依次填入下列各句括號中的成語,與句意最貼切的一組是()。
①故宮博物院的珍寶,館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物,令人()。
②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品,神態(tài)各異栩栩如生,真是()。
③汽車向神農架山區(qū)奔馳,只見奇峰異嶺撲面而來,令人()。
④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球寶、翡翠、玉雕、字畫,品種齊全,真是()。
A.應接不暇;琳瑯滿目;目不暇接;美不勝收
B.目不暇接;琳瑯滿目;應接不暇;美不勝收
C.應接不暇;美不勝收;目不暇接;琳瑯滿目
D.目不暇接;美不勝收;應接不暇;琳瑯滿目
最新試題
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生()的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
口語交際是()雙方的()過程。教學活動主要應在具體的()中進行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。
閱讀教學是()、()、()、()之間對話的過程。
在寫作教學中,應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說(),不說(),并且抵制()行為。
各學段關于朗讀的目標中都要求“()”,朗讀要提倡(),要摒棄()的腔調。
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響,但也存在一定的局限性。
識字的評價,要考察學生()、()、()的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。
()是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點。
下面關于寫作的性質與地位表述有錯誤的一項是()
文學作品閱讀的評價,著重考察學生()的水平。