A.實踐力方面
B.觀察力方面
C.反思力方面
D.專業(yè)知識方面
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A.認知、人格和行為
B.認知、氣質(zhì)和行為
C.認知、情緒和行為
D.認知、人格和道德品質(zhì)
A.關注學生階段
B.關注情境階段
C.關注生存階段
D.關注教學階段
A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動
B.微格教學
C.專門訓練
D.對教學經(jīng)驗的反思
A.關注學生階段
B.關注生存階段
C.關注情境階段
D.虛擬關注階段
A.是有關對兒童進行“預測未來發(fā)展的測驗
B.即教師的期望效應
C.課堂強化的作用
D.皮格馬利翁效應
A.訓練單元小
B.反饋及時準確
C.訓練程序合理
D.利于綜合創(chuàng)新
A.開門見山式
B.迂回曲折式
C.導入式
D.實驗式
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.行動研究
E.教學反思
A.負相關
B.正相關
C.沒有關系
D.若有若無
A.加涅
B.羅森塔爾
C.戴爾
D.波斯納
最新試題
教師期望效應又叫()。
()是指以少數(shù)的學生為對象,在較短的時間內(nèi)(5—20分鐘),嘗試小型的課堂教學,可以把這種教學過程攝制成錄像,課后再進行分析。
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題,把教師的成長劃分為()幾個階段。
皮格馬利翁效應的實驗者是()。
教師開始關注學生的個別差異和不同需要,并考慮教學方法是否適合學生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的()。
在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響:一是富于激勵和想象的傾向性,二是()。
教師的威信有兩種,即權力威信和()。
小王老師是剛畢業(yè)不久的大學生,最近分配到一所重點中學擔任語文老師,她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師,但又不知道自己該從哪些方面努力,請給她一些好的建議。
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是()。
在教師的人格特征中,有兩個重要特征對教學效果有顯著影響:一是教師的熱心和同情心;二是教師()。