A.訓(xùn)練單元小
B.反饋及時準確
C.訓(xùn)練程序合理
D.利于綜合創(chuàng)新
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A.開門見山式
B.迂回曲折式
C.導(dǎo)入式
D.實驗式
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.行動研究
E.教學(xué)反思
A.負相關(guān)
B.正相關(guān)
C.沒有關(guān)系
D.若有若無
A.加涅
B.羅森塔爾
C.戴爾
D.波斯納
A.教學(xué)的細節(jié)方面由學(xué)生的行為決定
B.課堂規(guī)則明確并能堅持執(zhí)行
C.具有豐富的教學(xué)策略并能靈活運用
D.課后評價集中關(guān)注上課的有效性
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注自我階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
A.敬業(yè)精神
B.淵博的知識
C.教師富于激勵和想象的傾向
D.高超能力
A.提醒學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做完練習(xí)
B.幫助他們把握做作業(yè)的速度
C.在課堂上來回走動,以便檢查學(xué)生的作業(yè)情況
D.對練習(xí)情況提供系統(tǒng)的反饋
E.關(guān)心學(xué)生是否學(xué)得了剛才教的知識,而不是紀律問題
最新試題
微格教學(xué)是一種運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幫助教師掌握教學(xué)技能的方法,其最主要的特點是()。
具有先進的教學(xué)理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)?()
心理學(xué)把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為()。
“學(xué)高為師,身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個角色?()
()是指以少數(shù)的學(xué)生為對象,在較短的時間內(nèi)(5—20分鐘),嘗試小型的課堂教學(xué),可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像,課后再進行分析。
美國學(xué)者福勒將教師的發(fā)展分為關(guān)注生存階段、關(guān)注教學(xué)情境階段和()三個階段。
試述建立教師威信的途徑。
簡述教學(xué)反思的主要方法。
教師的認知特征不包括()。
簡述促進教師成長的方法。