A.高尚動機
B.內(nèi)部動機
C.外部動機
D.低級動機
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A.形式訓(xùn)練說
B.相同要素說
C.概括說
D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
A.認(rèn)知策略
B.注意策略
C.元認(rèn)知策略
D.資源管理策略
E.社會管理策略
A.思維敏捷
B.聰明過人
C.觸類旁通
D.物以類聚
A.近景間接性
B.遠(yuǎn)景直接性
C.遠(yuǎn)景間接性
D.近景直接性
最新試題
根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平,遷移可以分為()。
只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時,一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí),即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這是()的觀點。
相同要素說是由()共同提出,是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。
小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學(xué)習(xí),他的學(xué)習(xí)動機是()。
常用的精細(xì)加工策略有()。
()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于有效地從記憶中提取信息。
分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。
學(xué)校作業(yè)越難,學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練,會使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮,體現(xiàn)的是()的基本觀點。
()也稱“普遍遷移”、“非特殊遷移”,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
聯(lián)系教學(xué)實際,談?wù)勅绾未龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。