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A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.消退
A.第一信號系統(tǒng)
B.第二信號系統(tǒng)
C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)
D.操作條件反射系統(tǒng)
A.動作學習
B.技能學習
C.經(jīng)驗學習
D.知識學習
E.行為規(guī)范學習
A.重視學生學習行為的訓練
B.促進學生主動形成認知結(jié)構(gòu)
C.培養(yǎng)情感和認知雙方面發(fā)展的“全人”
D.促進學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗
A.代表學習
B.機械學習
C.命題學習
D.概念學習
A.注意以教師為中心進行教學
B.注重在實際情景中進行教學
C.注重協(xié)作學習
D.注重提供充分資源
A.語言信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
A.辨別學習
B.符號學習
C.概念學習
D.規(guī)則或原理學習
A.經(jīng)典條件作用
B.操作性條件作用
C.精神分析理論
D.認知理論
A.知識觀
B.品德觀
C.學生觀
D.教學觀
最新試題
班杜拉認為強化可分()、()、自我強化。
奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括()。
加涅按不同的學習水平,把智慧技能依次分為()。
小剛看到別的同學努力學習得到了老師的表揚,因此在心里也告誡自己一定要好好學習,這是一個自我強化的過程。
布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說中的學習第三個階段是()
“一朝被蛇咬,十年怕草繩”,這種現(xiàn)象屬于()。
一個學生上課講話,老師要他寫“我上課講話,真丑”1000遍,這屬于()
學習是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象,這說明學習是()
試述布魯納的教學觀。
嬰兒逐漸學會說話是學習的結(jié)果。